文/视频 三湘都市报全媒体记者 杨昱
上课铃声响起，小明（化名）在妈妈的搀扶下，缓缓走进了运动保健室。因受脑瘫和智力障碍影响，小明每天都必须坚持康复训练。借助平行杠、阶梯器，他颤颤巍巍地走着，身形也在仪器的作用下慢慢被矫正……这是长沙市天心区首个高标准普特融合教育学校——先锋小学里每天会出现的场景，也承载着社会对每一个特需儿童的关爱。
在湖南省残联无障碍环境建设典型案例征集活动中，先锋小学的无障碍设施适配性设计实践项目引人关注。10月29日，三湘都市报记者来到先锋小学，看学校是如何探索通过无障碍环境建设实现融合教育。
在长沙市天心区先锋小学里，特需学生在老师的指导下坚持康复训练。（受访者供图）
每一处无障碍设施都体现着关爱与周到
先锋小学目前有8个特教班，96位特需儿童，涵盖孤独症、智力障碍、听力障碍、多重障碍等多种障碍类别。这些特需学生在完成每日康复训练的同时，还会与普通学生一起上课、玩耍。
走进校园，记者发现，每一处细节都体现着关爱与周到。学校楼栋之间都有廊道连接，操场、各教学楼出入口还按标准重新调整了宽度与坡度，墙面还安装了扶手。教学楼每层都配置了无障碍卫生间，地面使用防滑砖，还铺设防滑垫，并设置扶手、紧急呼叫按钮。
按照“无障碍电梯”标识的指引，记者走进电梯，里面可容纳轮椅出行，还设置了屏幕和语音的双重提示。为了防止电梯门夹伤孩子，学校还放慢了电梯开关门的速度。
站在融合班教室外，透过玻璃窗，记者发现这里与普通教室有些不同。融合班教室里的灯光很柔和，没有设置讲台和台阶，而学生使用的桌子，可根据学生的不同身高来调节，而座椅带靠背和可调节脚踏，有些还加装了防滑垫。此外，在这里，家长也可以陪同孩子一起上课。
在长沙市天心区先锋小学里，毕业学生回校看望阳光伙伴。（受访者供图）
残健融合教学，孩子们收获最珍贵的礼物
下课铃响起，三年级一班的小宇就笑着拉起新同学梅梅（化名）的手：“来，梅梅。我们玩‘影子跳跃’。”
梅梅是一位无言语能力的学生，听到邀请，她眼睛立刻亮了起来。几个普通孩子迅速围拢，大家自发调整了游戏的节奏和规则。
“小宇，你慢一点，梅梅能跟上！”旁边的小晨提醒。于是，他们不再比谁跳得快，而是比谁和梅梅的影子配合得更默契。
梅梅努力模仿着大家的动作，跳跃、转圈，每一步都认真又快乐。每当梅梅成功完成一个动作，周围就会爆发出真挚的欢呼和掌声。
特教班老师刘小煊告诉记者，这样的互动，让特需学生与普通学生学会了包容，各自也收获了成长中最珍贵的礼物——尊重、理解和同理心。
“无障碍不是‘特殊照顾’，而是基本权利保障”
“我们针对不同的特需学生，制定了不同的康复教育计划。”该校融合课程中心主任孙琦介绍，为了保障特需儿童平等参与学校生活，学校的专项无障碍设施依据孤独症儿童、智力障碍儿童的认知、感知、行动和安全需求设计，让这类孩子能一边康复一边收获知识。
孙琦认为，校园里的无障碍设施建设，核心是促进教育公平，为所有特需学生的发展和社会融合奠定基础。从保障教育公平上来说，让特需学生平等参与学校生活，获得同等的教育机会与资源，以增强其独立性、自信心和社会适应能力，减少因设施不便导致的孤立感，助力其学业进步与人格健全发展。
“给特需学生办生日宴、普通学生与特需学生的良性互动、教学模式的个案化执行等等，都是学校在残健融合上的尝试，也希望这种融合理念能从校园向社会延伸。”先锋小学党支部书记、校长杨明说。
杨明表示，学校的融合教育是希望向家长、社区传递“无障碍不是‘特殊照顾’，而是基本权利保障”的观念，打破公众对特需儿童的刻板印象，让尊重差异、包容多元的意识通过学生辐射到家庭，进而影响社会认知。同时，通过培养具备“无障碍思维”的学生，为未来社会无障碍环境的维护与优化储备公民力量。
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来源：三湘都市报
